Методичні рекомендації щодо організації ефективноївиховної роботи в загальноосвітніх закладах міста у 2020-2021 навчальному роц іУказом Президента України від 25 червня 2013 року № 344 затверджено Національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021 року, відповідно до якої відбувається процес реформування системи освіти. Основним завданням Національної стратегії є побудова ефективної системи національного виховання на засадах загальнолюдських, полікультурних, громадянських цінностей, забезпечення фізичного, морально-духовного, культурного розвитку дитини, формування соціально зрілої творчої особистості, громадянина України й світу, підготовка молоді до свідомого вибору сфери життєдіяльності та підвищення відповідальності сім'ї за освіту і виховання дітей.Стратегічними напрямами державної політики у сфері освіти повинні стати: - побудова ефективної системи національного виховання, розвиток і соціалізація дітей та молоді;- модернізація структури, змісту та організації освіти на засадах компетентнісного підходу;- формування безпечного освітнього середовища, екологізації освіти;- забезпечення проведення національного моніторингу системи освіти.Головною метою виховання особистості є підготовка учнів до повноцінного суспільного життя, яке передбачає виконання ролей громадянина, трудівника, громадського діяча, сім'янина, товариша

.Пріоритетом державної гуманітарної політики щодо національного виховання є забезпечення громадянського, патріотичного, морального, трудового виховання, формування здорового способу життя, соціальної активності, відповідальності та толерантності. Основними завданнями щодо забезпечення ефективної діяльності системи національного виховання, процесу розвитку й соціалізації дітей та молоді передбачається:побудова ефективної системи національного виховання на засадах загально людських, полікультурних, громадянських цінностей; забезпечення фізичного, морально-духовного, культурного розвитку дитини; формування соціально зрілої творчої особистості, громадянина України й світу, підготовка молоді до свідомого вибору сфери життєдіяльності;переорієнтація пріоритетів освіти з держави на особистість, на послідовну демократизацію та гуманізацію навчально-виховного процесу, педагогічної ідеології в цілому, тобто на європейські гуманістичні цінності та виміри;забезпечення відповідності змісту і якості виховання актуальним проблемам та перспективам розвитку особистості, суспільства, держави;оновлення змісту, форм і методів організації навчально-виховного процесу на засадах особистісної орієнтації, компетентнісного підходу;перебудова навчально-виховного процесу на засадах розвивальної педагогіки, спрямованої на раннє виявлення та найбільш повне розкриття здібностей у дітей, з урахуванням їх вікових та психологічних особливостей;розроблення моделей змісту виховання в навчальних закладах з урахуванням сучасних соціокультурних ситуацій, цінностей виховання та навчання;розроблення програми превентивного виховання дітей та молоді в системі освіти; формування ефективної і дієвої системи профілактики правопорушень, дитячої бездоглядності та безпритульності;підвищення відповідальності сім'ї за освіту і виховання дітей;взаємодія сім'ї, навчальних закладів та установ освіти, органів управління освітою, дитячих і молодіжних громадських організацій, представників бізнесу, широких верств суспільства у вихованні та соціалізації дітей та молоді;розроблення цілісної системи виявлення та психолого-педагогічного супроводу обдарованої молоді, створення умов для її розвитку, соціалізації та подальшого професійного зростання;формування здорового способу життя як складової виховання, збереження та зміцнення здоров'я дітей та молоді, забезпечення їх збалансованого харчування, диспансеризації

.1. Управління виховним процесом навчального закладу. Ключовим нормативним документом у сфері освітньої політики щодо виховання є наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 31.10.2011 № 1243, яким затверджено «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України».В програмі передбачається перехід від традиційних виховних заходів до проведення випереджальних, прогностичних експериментів із розбудови та проектування перспективних виховних систем у навчальних закладах шляхом створення виховного простору на основі духовного єднання всіх учасників виховного процесу, спрямованого на самовдосконалення, саморозвиток та повноцінне життєтворення.Виховна робота в загальноосвітніх навчальних закладах повинна плану ватися за принципами системності, враховувати інтереси, запити різних категорій педагогів, учнів та батьків. Плани та зміст роботи методичних об’єднань класних керівників, батьківських всеобучів, учнівського самовря-дування треба спрямовувати на поліпшення науково-теоретичної, методичної та практичної підготовки учасників навчально-виховного процесу, доскона- лого оволодіння ними інноваційними технологіями, активними та інтерактивними методами вивчення та аналізу рівнів вихованості дітей і молоді.Перелік документації та інформаційно-методичних матеріалів, необхідних для діяльності навчального закладу щодо організації виховної роботи:інструктивно-нормативні документи і матеріали з проблем виховної роботи (накази, методичні рекомендації, заходи тощо);нормативно-правові документи про освіту;положення: про раду загальноосвітнього навчального закладу, про класного керівника, учнівське самоврядування, батьківські комітети.перспективний, річний плани за основними напрямками формування ціннісних орієнтацій вихованців; план – сітка загальношкільних заходів на семестр; плани заходів на виконання Законів України «Про охорону дитинства» (від 26.04.2001 з доповненнями), «Попередження насилля» (від 15 листопада 2001 року з доповненнями), цільових Державних, регіональних та міських програм; циклограма виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу;матеріали педагогічних рад та інструктивно-методичних нарад;книга внутрішньошкільного контролю заступника директора з виховної роботи;соціальний паспорт школи;матеріали моніторингових досліджень рівнів вихованості учнів за ціннісними ставленнями;портфоліо заступника директора з виховної роботи;матеріали передового педагогічного досвіду класного керівника; картотека передового педагогічного досвіду з питань виховної діяльності;щоденний план роботи заступника директора з виховної роботи;розклад проведення виховних годин, тренінгів з превентивних програм, роботи гуртків, секцій;матеріали про роботу керівників гуртків (журнали гурткової роботи, програми);посадова інструкція заступника директора з виховної роботи, педагога-організатора, соціального педагога;методична, довідкова література, інформаційні матеріали з проблем виховання.

2. Особливої уваги потребують питання превентивного виховання.Організація та здійснення превентивного виховання в освітньому середовищі навчальних закладів, повинна сприяти найповнішій реалізації в Україні Конвенціїї ООН про права дитини і створенню сприятливих умов для фізичного, психічного, духовного, соціального здоров’я дітей та молоді, їх соціального захисту.Превентивне виховання – це комплексний цілеспрямований вплив на особистість у процесі її активної динамічної взаємодії із соціальними інституціями, спрямованої на фізичний, психічний, духовний, соціальний розвиток особистості, формування здорового способу життя, навичок відповідальної поведінки, вироблення в неї імунітету до негативних впливів соціального оточення, профілактику асоціальних проявів у поведінці дітей і молоді, позитивне бачення життя. Мета превентивного виховання полягає у досягненні сталої відповідальної поведінки, сформованості імунітету до негативних впливів соціального оточення.Ключовими елементами превентивного виховання в освітньому середовищі є:- просвіта та інформування дітей у сфері прав дитини, здорового способу життя, ВІЛ/СНІДу, інфекцій, що передаються статевим шляхом (ІПСШ), репродуктивного здоров’я, відповідального батьківства;- розвиток особистісних ресурсів, життєвої компетентності, вироблення адаптивної стратегії поведінки;- формування здорової статево рольової та сімейної ідентифікацій.Ефективна діяльність системи превентивного виховання навчального закладу відбувається з урахуванням таких пріоритетів:- забезпечення наступності здійснення виховних впливів між дошкільною освітою та початковою школою; початковою школою та основною школою; основною та старшою школами;- психологізація виховного процесу, опора на надійну діагностичну основу, яка є підґрунтям для прийняття й реалізації педагогічно доцільних рішень;- вчасне виявлення та корекція негативних психологічних відхилень учнів, здійснення психолого-педагогічного супроводу учнів, які опинились у складній життєвій ситуації;- попередження виникнення та поширення в навчальних закладах осередків негативних соціальних явищ (алкоголізму, наркоманії, злочинності, негативної молодіжної субкультури тощо), попередження життєвих криз в учнів, які опинились у складній життєвій ситуації;- розвиток життєвої компетентності як інтегративної якості особистості, яка має забезпечити життєстійкість, життєздатність і життєтворчість дітей та молоді.Важливими аспектами превентивного виховання є:- педагогічний аспект – формування такої позиції особистості, яка характеризується культурою цінностей, самоактуалізацією, свідомим вибором моделі відповідальної поведінки;- соціальний аспект – об’єднання зусиль суб’єктів превентивного виховання на міжгалузевому рівні, спрямованих на узгодження та своєчасну реалізацію попереджувальних заходів, нейтралізацію й поступове усунення факторів, що викликають негативні прояви;- психологічний аспект –передбачає диференційований індивідуально-психологічний, статево-віковий підходи до виявлення девіацій у поведінці особистості й розробку науково обґрунтованих програм корекції девіації;- рефлексивний аспект або компонент післядії передбачає осмислення того, що відбулося і проектування певних дій у майбутньому.Основними функціями превентивного виховання є:- діагностично-прогностична функція, що полягає в аналітичній роботі по з’ясуванню причин і умов відхилень у поведінці дітей та молоді; у передбаченні тенденцій їх розвитку; у виявленні шляхів і способів превентивного втручання в соціальну ситуацію розвитку особистості;- корекційно-реабілітаційна функція, що ставить за мету узгодження виховного процесу з реальними умовами соціалізації дитини й пов’язана з втручанням у розвиток негативної ситуації на рівні знань, емоцій, поведінки, використання оптимальної корекційної допомоги, перевиховання та подолання негативних проявів у поведінці, налагодження міжособистісних стосунків для формування позитивного способу життя;- освітньо-консультативна функція передбачає використання сучасних технологій, надання оптимальної освітньої, консультативної інформації; попередження й нейтралізацію надмірної інформації про види і форми негативних явищ;- організаційно-методична функція ставить за мету опрацювання і реалізацію міжгалузевих науково-дослідних проектів з проблем превентивного виховання; дослідження соціально-педагогічних та медико-біологічних факторів розвитку схильності неповнолітніх до негативної поведінки та розробку заходів щодо її профілактики; соціально-педагогічних та психолого-педагогічних технологій на базі дошкільних, позашкільних закладів, шкіл, ПТУ, установ реабілітації неповнолітніх та молоді;- інтегративно-просвітницька функція передбачає збір, обмін, аналіз, адаптацію, узагальнення та впровадження вітчизняного й зарубіжного досвіду превентивного виховання, інтеграцію у світовий превентивний процес в роботі з дітьми і молоддю.З метою попередження негативних проявів у дитячих колективах, безпритульності й бездоглядності, насильства над неповнолітніми, підліткової злочинності та правопорушень, запобігання торгівлі дітьми, встановлення безпечного, комфортного середовища у навчальному закладі, вирішення учнівських конфліктів, педагогічним колективам необхідно здійснювати:внутрішній облік дітей, які потребують посиленої психолого-педагогічної уваги з боку педагогів, психологів, соціальних педагогів; інформувати служби у справах дітей, центри соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді, дорадчий орган по роботі з сім’ями, які опинились у складних життєвих обставинах, при органах виконавчої влади; розробляти плани психолого-педагогічного супроводу таких дітей;контролювати відвідування ними навчальних закладів та якість навчання;активно залучати до громадської та гурткової роботи в загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах дітей із сімей, які опинилися у складних життєвих обставинах тощо.

3. Національно-патріотичне виховання, як один з пріоритетних напрямків виховного процесу.Однією з продуктивних форм роботи зі школярами щодо формування патріотичних цінностей є участь у Всеукраїнській військово-патріотичній спортивній грі «Зірниця», яку можна у 2013-2015 роках присвятити вивченню героїчних сторінок історії українського народу в період Великої Вітчизняної війни 1941-1945 років.Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 13.06.2012 № 687 «Про затвердження Положення про Всеукраїнську дитячо-юнацьку військово-патріотичну гру «Сокіл» («Джура»), зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 3 липня 2012 року за № 1094/21406, проводиться Всеукраїнська дитячо-юнацька військово-патріотична гра «Сокіл» («Джура»). Використання методик виховної роботи скаутських організацій сприяє підвищенню ефективності виховання учнівської молоді, що можна здійснити через систему спільних заходів з залученням фахівців скаутського руху до виховної роботи навчальних закладів.

4. Важливим завданням школи є підготовка підростаючої молоді до дорослого сімейного життя.Від рівня духовної культури сім’ї залежить і рівень культури та вихованості дитини. Культура сім’ї насамперед визначається тим, чи шанують батьки своїх предків, один одного, чи бережуть честь свого роду, родини.З метою формування відповідального батьківства у молоді рекомендується впровадження програм підготовки молоді до створення сім’ї як осередку взаємин. Інститутом інноваційних технологій і змісту освіти розроблений проект Концепції сімейного виховання дітей і молоді в системі освіти України «Щаслива родина», що містить основні положення, які стосуються підготовки молоді до щасливого подружнього життя та формування відповідального батьківства (факультатив «Сімейні цінності (лист від 02.04.13 № 1/9-235).Міністерство наполегливо рекомендує широко залучати до навчально-виховного процесу батьківську громадськість, створювати так звані «Трикутники: учні, батьки, педагоги», проводити Батьківські форуми - відкриті діалоги безпосередніх і щирих дітей з досвідченими та мудрими батьками для вироблення спільних поглядів на вирішення проблем у стосунках, адже запорукою порозуміння є спроба зрозуміти одне одного та зробити крок назустріч.5. Рекомендації щодо планування роботи класного керівника загальноосвітнього навчального закладуЗавдання сучасної школи щодо формування творчої, соціально активної, всебічно розвиненої особистості вимагають від педагогів нових підходів до організації виховної роботи в школі.Успіх виховного процесу залежить, насамперед, від вихователя. Доросла людина, яка володіє високою культурою, що є справжнім професіоналом, спочатку навчає: “Поглянь, як це робиться!”, а потім пропонує дитині: “Спробуй сам!” При цьому вихователь поряд і готовий прийти на допомогу. І тільки тоді, коли вихованець опанував основи виконання дій, дорослий надає йому право діяти самостійно. Педагог не заважає учневі, а лише аналізує його дії та досягнуті ним результати, спрямовує його діяльність на самовдосконалення, саморозвиток, самоосвіту.Для забезпечення всебічного розвитку вихованців необхідно давати їм можливість реалізувати себе в різних видах діяльності: у пізнавальній (нав- чальній), трудовій (в т.ч. у самообслуговуванні, суспільно корисній праці), громадській(організаторській), художньо-естетичній (від активного сприй- няття до самодіяльності), спортивно-оздоровчій (в т.ч. якщо вона поєднується з іншими видами діяльності). Цей перелік доповнюється педагогічним спілкуванням, оскільки формування особистості відбувається в конкретних ситуаціях діяльності й комунікації. Планування – один із етапів управління процесом формування особистості та учнівського колективу. Це спільна діяльність класного керівника, учнів і дорослих щодо визначення цілей, змісту й способів організації виховного процесу і життєдіяльності класного колективу, організаторів й учасників намічених заходів, термінів проведення останніх. Зміст плану має задовольняти такі вимоги: - зв’язок запланованих заходів із життям; - всебічності виховної роботи; - доцільності вибраних форм організації діяльності; - визначення конкретних справ і раціонального розподілу часу на їх виконання; - залучення до роботи вихованців, сім’ї, громадськості, спеціалістів. У плані роботи класного керівника з колективом вихованців мають відображатися організаторська діяльність педагога та діяльність колективу, участь колективу в загальних справах навчального закладу.У практиці використовуються різні види педагогічного планування: перспективне, оперативне, поточне. Перспективне планування передбачає складання плану роботи на три -валий період (семестр, рік, декілька років). Наприклад, проектується робота з дітьми під час їх навчання в 5 – 8-х класах, причому передбачається внесення коректив до плану відповідно до зміни цілей і завдань навчального закладу. Оперативне планування передбачає складання плану підготовки і про-ведення конкретного заходу. Поточне – плану життєдіяльності класного колективу на день, тиж-день, місяць, термін реалізації проекту тощо.За формою (визначається навчальним закладом) плани також можуть бути різними: план-графік, план-сітка, календарний, циклічний, конспект тощо. У плані будь-якої форми мають бути зазначені:- конкретні види занять та форми роботи з дітьми, доручень, колективні (спільні) справи вихованців; – відповідальні виконавці та учасники запланованої діяльності, які надава- тимуть їм допомогу;– матеріально-технічне забезпечення педагогічного процесу;– терміни і форми контролю, обліку, діагностика ефективності виконаної роботи.Зміст, форми і структура плану виховної роботи За змістом план має бути спрямований на вирішення виховної проблеми навчального закладу, на досягнення поетапно конкретизованих цілей за напрямами виховання, сконцентрованих на вихованні ціннісного ставлення до природи (ціннісне ставлення до природи), культури (ціннісне ставлення до мистецтва), соціальних цінностей (ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави, ціннісне ставлення до людей) та особистісних цінностей (ціннісне ставлення до себе); виховання шанобливого ставлення до родини, формування здорового способу життя. Робочим планом класного керівника є календарний або перспективний план виховної роботи, який охоплює семестровий проміжок часу. Структура плану включає такі розділи: 1. Аналіз виховної роботи за минулий рік. 2. Цілі та завдання виховної діяльності. 3. Психолого-педагогічна характеристика класу. Соціальний паспорт класу.4. Перспективне планування на семестр “Основні напрями діяльності та справи класного колективу” за такими розділами:• основні виховні заходи, спрямовані на розвиток класного колективу, реалізацію виховних завдань;• організація діяльності класного колективу (учнівське самоврядування);• індивідуальна робота з учнями;• робота з батьками;• охорона життя та здоров’я учнів;• вивчення стану та ефективності виховного процесу в класі.Перший розділ плану традиційно називається “Аналіз виховної роботи за минулий рік”. Без такої діяльності неможливо правильно визначити цільові орієнтири, пріоритетні напрями виховної роботи на наступний навчальний рік, обрати оптимальні форми, методи та прийоми її організації.У другом розділі плану – “Цілі та завдання виховної діяльності” – зазначаються цільові орієнтири виховної діяльності педагога. На сьогодні його головною метою є виховання всебічно та гармонійно розвиненої особистості. Обираючи мету, класні керівники мають спиратися на підсумки індивідуальної та колективної аналітичної діяльності та спроектовані образи учня й класу, а також виконувати вимоги, які висуваються до цільових орієнтирів виховної діяльності. У плані роботи класного керівника разом із цілями формулюються й завдання, виконання яких дає змогу досягти поставленої мети.У третьому розділі плану – «Психолого-педагогічна характеристика класу» – подаються загальні відомості про клас, індивідуальні особливості учнів, рівень вихованості, свідомості, громадської відповідальності, розвиток самоврядування тощо. Класний керівник може використати “Орієнтовні питання для складання характеристики класу” (додаток 2).Четвертий розділ плану – “Основні напрями діяльності та справи класного колективу”. Відповідно до результатів, отриманих у процесі аналітичної діяльності й зазначених у першому розділі плану, та на основі сформульованих цілей і завдань виховної роботи педагогу необхідно визна -чити напрями, форми та способи організації життєдіяльності класного колективу. Визначення цілей та завдань виховної роботи з класом вимагають створення цільових виховних програм перспективного розвитку класного колективу. Саме виховна робота побудована на цільових програмах є планомірною, виваженою, спрямована на певний результат, передбачає та надає можливість діагностики та корекції очікуваних виховних результатів роботи з класом, особистістю, дає можливість реалізувати модель випускника загальноосвітнього навчального закладу. Добір справ повинен бути системним і науково обґрунтованим, класний керівник має під час планування спиратись на теоретичні та технологічні розробки з питань виховання учнів. Потрібно передбачити участь вихованців у загально-шкільних і класних справах, водночас визначити як пріоритетний той вид діяльності, що якнайкраще вплине на розвиток особистості учнів, забезпе- чить реалізацію виховної проблеми класного керівника та навчального зак -ладу вцілому. Вибираючи форми й способи роботи, вчитель віддає перевагу тим справам, які пропонувались учнями та батьками під час колективного планування життєдіяльності класу. Ці заходи найбільше відповідають інте -ресам і потребам учнів та сприяють їхньому розвитку. Вчителю важливо правильно визначити терміни виконання завдань і відповідальних за підго- товку та проведення заходів. Оптимальний розподіл часу і сил дасть змогу підвищити ефективність виховної діяльності.Підрозділ “Індивідуальна робота з учнями” -- включає діяльність класного керівника, спрямовану на створення у класі сприятливого середовища для формування особистості учнів, педагогічне проектування та забезпечення індивідуальної траєкторії розвитку учня, пошук найбільш ефективних прийомів і методів здійснення виховного впливу на кожного школяра.Основними напрямами індивідуальної роботи класного керівника з учнями є:– вивчення індивідуальних особливостей учнів, специфіки умов і процесу їх розвитку;– встановлення міжособистісних контактів із кожною дитиною;– створення в класному колективі умов для прояву і розвитку реальних і потенційних можливостей учнів, задоволення соціально цінних й особистісно значущих інтересів та потреб учнів;– вивчення та врахування в роботі стану фізичного, психічного та соціального здоров’я учнів;- розв’язання питання соціальної адаптації учнів в умовах дитячого та педагогічного колективу, виконання норм і правил поведінки у школі та поза її межами;– профілактична робота з учнями “групи ризику” (що виховуються у дисфункційних сім’ях, схильних до правопорушень, вживають наркогенні речовини; сім’ях, що опинились у скрутних життєвих обставинах);– проектування індивідуальної траєкторії розвитку учнів: педагогічної підтримки суспільно корисних ініціатив учнів, корекції відхилень в інтелектуальному, моральному та фізичному становленні їх особистості;– педагогічний супровід розвитку особистісної обдарованості вихованців; – сприяння діяльності вихованців з самопізнання, самовизначення та саморозвитку.Підрозділ – “Робота з батьками”. Запорукою успішної виховної роботи класного керівника є його співпраця з батьками, оскільки саме сім’я значною мірою впливає на процес розвитку особистості дитини. Тому важливе і відповідальне завдання вчителя – зробити батьків активними учасниками педагогічного процесу. Виконання цього завдання можливе за умови, якщо у плані діяльності будуть передбачені такі напрями роботи класного керівника з батьками: – вивчення сімей учнів; – педагогічна просвіта батьків; – забезпечення участі батьків у життєдіяльності класного колективу; – педагогічне управління діяльністю батьківської ради класу; – індивідуальна роботи з батьками; – інформування батьків про хід і результати навчання й виховання та розвиток учнів.Обов’язковим розділом плану має бути підрозділ “Вивчення стану та ефективності виховного процесу в класі”. Моніторинг виховного процесу в класному колективі. Предметами моніторингу можуть бути

:1. Особистість школяра як головний показник ефективності виховного процесу.

2. Дитячий колектив як умова розвитку особистості школяра

.3. Взаємодія з батьками.

4. Предметно-естетичне середовище, в якому організується процес виховання

.5. Діяльність органів учнівського самоврядування, необхідних для самореалізації школярів. У ході діагностичної діяльності вчитель може використовувати різнома- нітні прийоми та методи: педагогічне спостереження, соціологічне опитува- ння (бесіду, інтерв’ю, анкетування), тестування, створення педагогічних ситу ацій, методи експертного оцінювання, індивідуального і групового самооці-нювання, вивчення продуктів творчої діяльності учнів тощо.Питання для аналізу виховної роботи у класі

.1. Аналіз ефективності визначення цілей та планування виховного процесу в класі в минулому році.Результати виконання виховних завдань минулого року, доцільність їх постановки, дієвість ідей, що використовувались під час планування. Правильність вибору основних напрямів, змісту, форм і методів роботи, засобів педагогічного впливу, прийомів залучення учнів до діяльності та спілкування.

2. Аналіз розвитку учнів класу.Рівень вихованості учнів, особливості їх морально-етичного, естетичного, інтелектуального та фізичного розвитку (вказати, які чинники найбільше вплинули на ці процеси). Розвиток пізнавальних інтересів та творчих здібностей учнів, які виявляються в інтелектуальній, художньо-естетичній, трудовій та іншій діяльності. Рівень знань, умінь і навичок учнів класу, їхня успішність (бажано порівняти з результатами минулих років). Зміни у мотиваційно-споживчій сфері (динаміка навчальних мотивів, мотивів участі у життєдіяльності класу, навчального закладу, прояви “нових” потреб учнів тощо). Сформованість в учнів потреби займатися самовихованням. Зміни в соціокультурному розвитку учнів (розвиток культури спілкування, правової, інтелектуальної, художньої, екологічної, фізичної культури, культури сімейно-родинних відносин, економічної культури та культури праці; адаптованість до сучасного життя; розвиток самостійності, уміння благотворно впливати на соціум; формування культури життєвого самовизначення). Успіхи та досягнення учнів класу, їхні особисті досягнення, прояв їхніх індивідуальних особливостей. Учні “групи ризику” (їхні індивідуальні особливості, запити, мотиви їх вчинків, вплив на них найближчого соціального оточення; найбільш дієві форми роботи з ними; завдання щодо виховання цих учнів та корекції їхньої поведінки; прогнозування соціалізації цих учнів у майбутньому).

3. Аналіз динаміки соціального розвитку учнів.Особливості відносин учнів класу із соціумом, що їх оточує, найбільш помітні зміни у цих відносинах, що відбулися протягом минулого навчального року. Які чинники (умови) особливо вплинули на ці зміни. Основні ціннісні орієнтації учнів класу, особливості їхнього ставлення до людей, праці, навчання, навчального закладу, класу тощо. Зміна кола найбільш значущих учнів класу. Хто для них є (стає) найбільш значущим. Якою мірою найближче соціальне оточення (батьки, однокласники), заняття в гуртках, секціях та інших об’єднаннях впливають на процес соціалізації учнів та його результати. Хто і що впливає на розвиток особистості учня, на формування його особистісних якостей, творчих здібностей і талантів. Яку роль у соціальному розвитку учнів відіграє класна спільнота.

4. Аналіз розвитку колективу класу.Соціально-психологічний мікроклімат у класі. Які чинники (люди, умови) впливають на його створення? Особливості морально-психологічного клімату в класі: характер взаємовідносин учнів (тактовність, ввічливість, увага та повага один до одного, особливості стосунків хлопців та дівчат, доброзичливість, колективізм, стосунки взаємної відповідальності, турботи тощо); домінуюче ставлення учнів до вчителів, навчального закладу; особливості спілкування у класному колективі. Соціометрична, рольова та комунікативна структури класу, рівень розвитку колективних взаємовідносин і колективної творчої діяльності, ступінь залученості учнів до життєдіяльності класу, процесу планування, організації та аналізу спільної діяльності. Розвиток громадської активності учнів (ступінь їхньої ініціативності, творчості, організованості, самостійності, участі у самоврядуванні класу).Зміни складу класу, які відбулися протягом року, індивідуальні особливості “нових” учнів, їх адаптація та інтеграція у класний колектив. Особливості громадської думки класу, вплив колективу на інтереси та поведінку окремих учнів. Хто (що) найбільше впливає на громадську думку класу.

5. Аналіз організації виховного процесу в класі та визначення ефективності виховної роботи класного керівника.Що зі змісту виховних заходів було найкраще сприйнято учнями? У яких справах вони брали участь із найбільшим задоволенням? У яких проявили себе активними організаторами? А до яких залишились байдужими? У яких були пасивними? Чому? Наскільки вдалою була послідовність класних заходів у минулому навчальному році? Яка діяльність позитивно вплинула на формування в учнів свідомої дисципліни та відповідального ставлення до навчання й праці? Які методи, форми роботи та засоби її організації найбільш позитивно вплинули на розвиток учнів?

6. Аналіз участі класу у життєдіяльності навчального закладу.Основні мотиви участі учнів класу в загальношкільних заходах, ступінь їх зацікавленості в роботі та залучення до життєдіяльності навчального закладу, активність і результативність (в контексті розвитку особистості школярів) участі членів класного колективу у загальношкільних справах. Участь учнів класу в шкільному самоврядуванні, організаторській діяльності, роботі шкільних гуртків, клубів та інших об’єднань, вплив цієї діяльності на виховання і розвиток особистості учнів.

7. Аналіз педагогічної взаємодії учнів класу з батьківським активом.Частота і характер контактів із сім’ями учнів. Зміна ставлення батьків до навчального закладу протягом навчального року. Вплив батьків учнів на виховну діяльність класу (формулювання соціального замовлення, висування вимог до змісту й організації педагогічного процесу, планування та проведення класних справ і заходів). Результативність педагогічної просвіти батьків та інформування їх про хід і результати навчально-виховного процесу (залежно від змісту й форм його організації). Результативність організації батьківських зборів у класі. Ефективність індивідуальної роботи з батьками. Особливості взаємовідносин з батьківським активом (батьківським активом навчального закладу, радою батьків класу). Результати педагогічних спостережень за вихованням у сім’ях учнів класу, участю батьків у підготовці дітей до сімейного життя. Взаємодія з “проблемними” сім’ями, що потребують особливої уваги педагогів.

8. Аналіз організації педагогічної взаємодії дорослих, що працюють з учнями класу.З ким із педагогічних, медичних, соціальних працівників та представників інших сфер здійснювалась виховна взаємодія? Хто із дорослих, що працюють з учнями класу, справляє значний вплив на виховання і розвиток учнів? Якою мірою класному керівнику вдалося організувати взаємодію педагогів, що навчають і виховують учнів класу? Які методи педагогічної взаємодії дорослих були найбільш ефективними? 9. Висновки.Досягнення і знахідки, накопичений позитивний досвід. Негативні моменти організації життя класу і виховання учнів. Нереалізовані можливості та невикористані резерви. Перспективні цілі та першочергові завдання на найближче майбутнє. 10. Додатки.Результати підсумкових діагностичних досліджень, анкетувань, опитувань тощо. Відомості про проведення та результати окремих заходів, акцій чи окремих періодів життя класного колективу. Інші аналітичні матеріали. Орієнтовні питання для складання характеристики класу. І. Загальні відомості про клас: кількість учнів; дівчат, хлопців ІІ. Соціально-психологічні особливості учнів.

1. Соціометричний статус (на основі даних соціометрії): лідери, товариші, ізольовані, зневажені. Як здійснюється опора на лідерів. 2. Ставленні до громадського життя, участь у справах класу, школи окремих учнів, класу в цілому. 3. Участь у гуртковій роботі. 4. Ставлення до вчителів. Особливості проведення роботи з батьками, їх ставлення до школи. 5. Рівень самоврядування, органи самоврядування. Організаторські здібності учнів класу, спілкування в класі. 6. Рівень вихованості учнів класу.ІІІ. Особистісні риси учнів класу. 1. Мотиваційне середовище: інтереси, ідеали, переконання. 2. Самосвідомість: прагнення, самооцінка. 3. Індивідуально-типологічні особливості школярів: особливості темпераменту, моральні якості. 4. Особливості психологічного стану деяких учнів. ІV. Пізнавальні особливості учнів класу. 1. Особливості сприйняття, пам’яті, уваги, мислення, уяви. 2. Рівень інтелектуального розвитку. V. Участь батьків у житті класу, школи.VІ. Педагогічні висновки. Завдання, на виконання яких має спрямовуватися робота з класним колективом (формулюються з огляду на характеристики класу).

На допомогу молодому класному керівнику

Орієнтовні виховні завдання для учнів

Вивчення індивідуальних, особливостей учнів, їхніх інтересів та потреб.
Формування дружного, організованого колективу через активізацію форм індивідуального впливу та колективної виховної роботи.
Орієнтація кожного учня на розвиток його нових психологічних можливостей: проектування особистості, організація та керування процесом її розвитку
Прищеплювання учням навичок планування діяльності на день, тиждень, місяць; навчання самозвітування; дотримання виконання свого плану, відповідальності за самозобов'язаня.
Поглиблення розуміння учнями змісту етичних норм і правил.
Виховання позитивних рис характеру: обов'язковості, чесності, організованості, доброти, щирості, поваги до старших, співпереживання, вимогливості до себе.
Сприяння розвитку мовленнєвої культури учня, вміння спілкуватися, висловлювати свою думку.
Розвиток інтересу до навчання, формування потреби постійно активізувати свою пізнавальну діяльність.
Формування потреби у громадській діяльності.
Виховання бажання бачити прекрасне у природі, творах мистецтва, людських взаєминах.
Виховання свідомої дисципліни, бережливого ставлення до державного і власного майна.
Навчання методів підтримки доброго здоров'я, особистої гігієни.
Залучення учнів до скарбів української народної творчості.
Допомога у подальшому становленні органів класного самоврядування, розвиток їхньої самостійності.
Залучення до виховання учнів їхніх батьків, громадськості.

Форми роботи з учнями .

Пізнавальна діяльність:

усні журнали;
екскурсії;
конкурси, турніри, олімпіади;
класний лекторій;
навчальна конференція тощо.

Ціннісно-орієнтовна діяльність:

аргументація педагогічних вимог, розкриття значення, сенсу і цінності норм етики;
диспути;
уроки культури;
бесіди за круглим столом.

Художньо-естетична діяльність:

концерти самодіяльності;
свята, тематичні вечори;
художні конкурси;
виставки;
години поезії, музики пісні;
театральні вистави.

Вільне спілкування:

класні свята, «вогники»;
дні народження;
прогулянки;
вечори відпочинку;
змагання.

Суспільно корисна діяльність:

- шефська робота;

прибирання школи та подвір'я;

Форми виховної роботи

Класні години:

«Духовна краса людини»

«Здорові звички — здоровий спосіб життя»

«Совість, воля, егоцентризм»

«Про дівочу гордість і чоловічу гідність»

«Закон і право»

«Про честь людини»

«Самоорганізація, самодисципліна, відповідальність — як виховати ці якості»

«Праця — найголовніше у моєму житті».

Анкета думок:

з приводу боротьби з наркоманією, СНІДом.

Диспути:

«Я серед людей — це проблема»

«Любов'ю дорожити вмійте. Що це означає?» •' «Емоції і характер. У чому їхній взаємозв'язок?»

«Про мету життя і шляхи її здійснення»

Тематичні конференції:

«Злочин і покарання»

• «Свобода і відповідальність»

Години спілкування:

«Світ моїх захоплень» .

«Наші менші друзі»

Конкурси:

«Моє інтерв'ю»

«Стаття до газети»

Ділові зустрічі з людьми різних професій:

Лекції лікарів для дівчат та хлопців (окремо)

Бесіда-роздум «Мій слід у житті»

Операції «Милосердя», «Турбота»

Форми роботи з батьками

Прес-конференції;

Дні колективного відпочинку;

День сім'ї;

Диспути;

Узагальнення досвіду батьків;

Конкурси;

Батьківські вечорниці;

Сімейні свята

Соціальний паспорт

______класу

На 1-й (2-й) семестр__________н.р

Класний керівник_________________________________

Гендерна характеристика класу:

Кількість хлопців__________________

Кількість дівчат____________________

Дата заповнення «__ »______________ 200_ р.

Підпис класного керівника____________

Категорії неблагополуччя, їх кодування

Під час визначення причин соціальних труднощів у дитини, категорій неблагополуччя дитини та сім'ї, пропонуємо користуватись картою соціальних категорій. У графі «категорія» необхідно вказати порядковий номер визначеної категорії та літеру, що визначають причини соціальних труднощів.

Карта соціальних категорій дітей та їхніх сімей

Діти-сироти, та які знаходяться під опікою.
Діти з функціональними обмеженнями.
Діти-напівсироти.
Діти обдаровані.
Діти, які постраждали від аварії на ЧАЕС.
Діти, які перебувають на диспансерному обліку.
Діти військовослужбовців, які загинули під час виконання службових обов'язків.
Діти, які знаходяться на внутрішньошкільному обліку, у ССН або в КМСН.
Діти «групи ризику» (яких необхідно поставити на внутрішньошкільний облік).
Діти трудових мігрантів.
Багатодітні сім'ї (вказати, скільки всього неповнолітніх дітей).
Неповні сім'ї:

а) виховує мати-одиначка;

б) виховує мати (розлучені);

в) виховує батько (розлучені).

Малозабезпечені сім'ї (причини малозабезпеченості):

а) сім'я без матері;

б) сім'я без батька;

в) батьки-інваліди.

Сім'ї, які опинилися у складних життєвих обставинах з таких причин:

а) батьки не працюють, пиячать, ведуть аморальне життя;

б) батьки не приділяють належної уваги вихованню дитини;

в) батьки не справляються з вихованням дитини;

г) батьки знаходяться на обліку в міліції;

ґ) виникнення ризику для здоров'я та життя дитини.

Інше (дописати).

СОЦІАЛЬНИЙ ПАСПОРТ КЛАСУ

Всього дітей__________ .
Кількість багатодітних сімей (вказати прізвища). В них — дітей, які:

навчаються в загальноосвітніх закладах;
знаходяться в дошкільному закладі.
1. Діти з особливими потребами (вказати прізвища, діагноз).
2. Сім'ї-біженці (тут і далі вказувати прізвища); в них кількість дітей.
3. Сім'ї, батьки в яких безробітні.
4. Сім'ї, що постраждали від природних лих.
5. Сім'ї-переселенці із радіоактивно забруднених зон.
6. Кількість малозабезпечених сімей.
7. Кількість дітей, що залишились без догляду батьків:
один з батьків працює за кордоном;
батько і мати працюють за кордоном.

Батьки, що знаходяться у місцях позбавлення волі.
Неповні сім'ї:

виховує мати;
виховує батько.

Неблагополучні сім'ї: в них дітей.
Сім'ї, де батьки ухиляються від виховання.
Батьки, позбавлені батьківських прав.
Сім'ї, де вихованням дітей займаються:

бабуся і (або) дідусь;
тітка і (або) дядько;
інші члени родини (вказати хто саме).

Кількість девіантних дітей

стоять на обліку в закладі освіти;
стоять на обліку в інспекції у справах неповнолітніх.

Класний керівник (П.І.Б., підпис)

СОЦІАЛЬНИЙ ПАСПОРТ КЛАСУ

Гендерна характеристика:

кількість хлопців________________________________________ ;
кількість дівчат_________________________________________ .

Вікові характеристики учнів:

число, місяць, рік народження______________________________ ;
кількість учнів певного року народження_____________________ .

Стан здоров'я вихованців:

здорові________________________________________________ ;
мають тимчасові розлади здоров'я, мають хронічні соматичні хвороби ;
мають інвалідність_______________________________________ .

Види позанавчальної діяльності учнів:

кількість дітей, які навчаються в музичних школах_____________ ;
кількість дітей, які відвідують спортивні секції_________________ ;
кількість дітей, які займаються в гуртках та клубах за інтересами ;
кількість осіб, які не відвідують позашкільні заклади____________ .

Соціальна поведінка учнів:

число учнів, які скоїли різні правопорушення_________________ ;
число учнів, які стоять на обліку в кримінальній міліції у справах неповнолітніх ;
наявність учнів з різними видами адиктивної поведінки_________ ;
кількість учнів, які систематично порушують дисципліну, мають стійкі конфлікти з вчителями .

6. Інформація про соціальне середовище розвитку учнів:

кількість учнів з повних сімей______________________________ ;
кількість учнів з неповних сімей____________________________ ;
кількість учнів, яких виховують опікуни чи прийомні батьки_____ ;
число учнів, які проживають з алкозалежними батьками________ ;
число учнів, які проживають з наркозалежними батьками_______ ;
число учнів з матеріально забезпечених сімей_________________ ;
число учнів з малозабезпечених сімей_______________________ ;
число учнів з багатодітних родин тощо______________________ .

.Класний керівник (П.І.Б., підпис)

Діагностування учнів та їхніх батьків

Діагностика учнів за методикою «Незакінчені речення»

Найчастіше я радію, коли_______________________________________

Найчастіше я сміюся, коли_______________________________

Найчастіше у мене гарний настрій, коли____________________

Найчастіше я плачу, коли_________________________________

Найчастіше я злюся, коли_________________________________

Найчастіше я ображаюся, коли____________________________

Мені добре, коли мене______ ________________________

Мені погано, коли мене__________________________________

Мої батьки — це________________________________________

Мій батько — це________________________________________

Моя мама — це_________________________________________

Мої батьки мене________________________________________

Я хочу, аби мої батьки___________________________________

Я сподіваюся, що мої батьки _____________________________

Мені приємно, коли мої батьки____________________________

Я радію, коли мої батьки_________________________________

Я боюся, коли мої батьки_________________________________

Найщасливіший день у нашій сім'ї тоді, коли________________

Найнещасливіший день у нашій сім'ї тоді, коли______________

Мені буває соромно, коли я_______________________________

Мені буває страшно, коли_________________________________

Я почуваюсь невпевненим, коли___________________________

Я соромлюсь, коли_______________________________________

Тест для учнів

Перед тобою 10 виразів, які характеризують людину. Випиши ті якості, які, на твою думку, притаманні тобі. Таких якостей має бути не менше п'яти.

Я — добрий. Я — байдужий.

Я — злий. Я — хороший друг.

Я — терплячий. Я — розумний.

Я — нетерплячий. Я — помічник.

Я — впертий. Я — вразливий.

Тест для батьків

Шановні батьки! Пропонуємо Вам 10 рис характеру. Будь ласка, оберіть ті якості, які найбільш притаманні вашій дитині, і проранжуйте їх за ступенем прояву в поведінці підлітка. Заздалегідь вдячні.

За моїми спостереженнями, в характері моєї дитини найчастіше виявляються:

доброта;
агресивність
байдужість;
терплячість;
співчуття;
нетерплячість;
впертість;
співпереживання;
поступливість;
егоїзм.

Анкета для батьків

Батькам пропонується заповнити вдома анкету.

Чи вважаєте Ви себе хорошими батьками?
У чому це виявляється?
Чи вмієте Ви вибачати свою дитину?
Чи вважаєте Ви за необхідне вести довірливі бесіди зі своєю дитиною;
Які методи покарання Ви застосовуєте щодо своєї дитини?
Якою Ви бачите свою дитину в майбутньому?
Чи знаєтге Ви, як до Вашої дитини ставляться однокласники?

Анкета для учнів

1. З яких навчальних предметів у поточній навчальній чверті в тебе виникли труднощі?

2.3 чим пов'язані причини твоїх труднощів:

а) з твоїм ставленням до вивчення предмета;

б) з труднощами у засвоєнні змісту тем і параграфів;

в) зі взаєминами з учителем;

г) з іншими причинами?

3. Якої допомоги ти потребуєш?

а) від учителя з предмета;

б) від класного керівника;

в) від батьків або інших людей.

Анкета для батьків

Вивчення якого предмета є найважчим для дитини?
З чим пов'язані навчальні труднощі дитини з даного предмета?
Які види домашніх завдань найбільш важкі для виконання Вашою дитиною?
Чи зверталася Ваша дитина по допомогу до вчителя?
Чи контролюєте Ви навчальну діяльність Вашої дитини?
Як Ви здійснюєте такий контроль?

Пам'ятка для вчителя, класного керівника з питань роботи над формуванням культури особистості.

1 .Втілюйте в життя ідеї співробітництва вчителя і учня:

спільна праця;

ділові стосунки з учнями;

заохочення до навчання;

розвиток школярів - мета моєї праці.

2.Пам'ятайте, що інтерес до навчання панує там, де є радість успіху.

3.Навчайте без понукання:

не допускайте відставання учнів;

не скаржитесь батькам;

не ставте поганих оцінок.

4.Завжди ставте мету перед учнями:

вкажіть на винятковість завдання;

підкресліть його складність;

переконуйте учнів в їхніх силах для досягнення мети.

5.Працюйте постійно над створенням інтелектуального середовища, підвищення загального прагнення до знань.

6.Не забувайте про співробітництво з батьками, це - запорука успіху.

7.3найдіть підхід до кожного учня, пам'ятайте, що кожна дитина - особистість.

8. Використовуйте щоденно принцип співробітництва вчителів, він дасть вагомий результат у вашій роботі.

Шкідливі звички - шлях у безодню

Мета: запобігати шкідливим звичкам, які негативно впливають на здоров'я підлітків; формувати вміння і навички учнів щодо власної безпеки, розуміння відповідальності за власні вчинки та їх наслідки; виховувати в учнів бажання зберегти власне здоров'я.

Обладнання та оформлення: технічні засоби навчання, учнівські реферати, брошури, книги, плакати, записи на дошці;

«Бережи одяг, доки новий, а здоров'я — доки молодий».

«Не піддавайся шкідливій звичці!»

«Не спалюй своє майбутнє!»

«У Європі сьогодні курити не модно!»

«Вибирай сам — бути здоровим чи курити?»

ХІД ЗАХОДУ

Учитель. Сьогодні особливо гостро стоїть проблема виховання здорової молоді. Ми добре знаємо, що здоров'я .....найбільша людська цінність, яку, на жаль, багато людей починають цінувати та берегти, вже втративши значну частину цього скарбу, підпушеного нам природою. Без здоров'я немає щастя. Іноді учні навмисно все роблять для того, щоб загубити своє здоров'я. Вони набувають поганих звичок, які негативно впливають на них і яких Потім не можуть позбутися, але спочатку вони про це не думають і хизуються перед друзями.. Та тільки чим? Не дуже приємно і навіть шкоди дивишся на таких дітей, знаючи, що через деякий час вони почнуть хворіти і втрачатимуть своє здоров'я.

Питання до бесіди:

— Які ви знаєте погані звички, що їх люди самі набувають? (Куріння, алкоголь, наркоманія)

— А що таке звичка? (Звичка — це форма поведінки людей, що виникає під час навчання і багаторазового повторення у різних життєвих ситуаціях).

— Які можуть бути звички? (Корисні і шкідливі)

— Які звички є корисними? (Режим дня. Він сприяє зміцненню здоров'я, підвищенню працездатності, і, врешті, довголіттю.)

Можливий варіант висновку: шкідливі звички, навпаки, дезорганізують людину, послаблюють її волю, знижують працездатність, порушують здоров'я і скорочують тривалість життя. Ці звички завдають безліч страждань людині.

Учитель. Люди, котрі курять, перш за все не впевнені у собі, не вміють протистояти тиску оточуючих. Підлітки починають курити саме для того, щоб відчути себе дорослими, самостійними людьми, справжніми «суперменами». Основною складовою тютюну є нікотин. Нікотин.....це надзвичайно сильна отрута, що діє переважно на нервову систему, травлення, а також на дихальну і серцево-судинну системи. Навіть одна сигарета шкідлива для всього живого. Отже, смерть від нікотину може настати, якщо підліток одночасно; викурить півпачки сигарет, а для дорослої людини смертельна доза — пачка сигарет. Проте відомі випадки смерті навіть від викурювання 2—3 сигарет. Алкоголь і нікотин з наркотиками. Це означає., що людина, вживаючи ці речовини, поступово зникає до них настільки, що стає хімічно залежною. Людина вживає алкоголь, якщо вона неспроможна знаходити розумні виходи з неприємних життєвих ситуацій, погано ставиться до людей і по себе самої, не вміє регулювати свою поведінку. Алкоголь (етиловий спирт) впливає негатив на мозок, судини, серце, печінку та інші органи й систем і організму порушується координація рухів, погіршується мовлення.

Наркоманія — справжнє зло для всіх країн світу. Знайомство з наркотиками найчастіше починається із звичайного куріння тютюну. Наркоман не лише збільшує дозу наркотичної речовини, а й міняє її на іншу, сильнішої дії: тютюн — конопля — мак — ефедрин. Потяг до наркотику може сформуватися вже після разового прийом наркотичної речовини, що викликає природну реакцію організму — нудоту блювання, свербіння, відчуття жар й запаморочення, болі в кістках і суглобах, відсутність сну. Іноді перини: прийом наркотиків стає останнім — людина вмирає, бо неможливо точно розрахувати індивідуальну дозу.

В нашому суспільстві є ще одне зло, про яке ми зовсім мало знаємо і не вміємо ефективно йому протистояти. Це - СНІД. Синдром набутого імунодефіциту — кінцева стадія інфекційного захворювання. Вірус цей вражає лімфоцити крові, які відповідають за захист організму людини відрізних мікробів і пухлин. СНІД — невиліковна хвороба. Тож чи достатньо вже маємо знань, щоб убезпечити себе від СНІДу?

Що ви знаєте про СНІД? (Відповіді учнів)

Учитель. СНІД передається переважно статевим шляхом, коли можливий обмін виділеннями організму, в яких міститься вірус (сперма, вагінальний секрет, кров). Надійним засобом захисту від СНІДу є презерватив. Останніми роками збільшується кількість заражених людей (перепаяно наркоманів), які користуються нестерильними шприцами, голка, ми, особливо тоді, коли «колються» в компанії. При цьому маленька крапелька чужої крові в шприці або на голці може потрапити в організм і заразити його, якщо в ній міститься вірус. Гарантією убезпечення від зараження СНІДом здоровий і правильний спосіб життя і, зокрема, виважене ставлення до інтимних взаємин з постійним статевим партнером, в "процесі яких відбувається взаємне збагачення емоційними відчуттями категорично негативне ставлення до застосування наркотиків, якщо навіть залишаєшся в меншості в компанії однолітків, котрі пропонують спробувати цей «кайф».

Ви переконалися, що в XXI столітті, шкідливих звичок існує дуже багато. Алі ці шкідливі звички виникли багато років тому. І зараз ми торкнемося історій виникнення шкідливих звичок.

Пропонуємо вам послухати повідомлення, які підготували для цієї зустрічі ваші друзі.

Куріння

1-й учень. Є така казка. У далекому минулому, коли тютюн тільки завезли у Вірменію, біля підніжжя Арарату жив добрий і дуже мудрий старий. Він відразу не злюбив це зілля і намагався переконати людей не вживати його.

Одного разу він побачив, як купці розклали свій отруйний товар. Вони І кричали:

— Божественне листя! Божественне І листя! У ньому засіб від усіх хвороб!

Навколо них зібралося багато народу. Підійшов і старий:

— Це «божественне листя» приносить людям користь: у будинок курця не зайде лиходій, його не вкусить собака, він ніколи не постаріє.

Купці з подивом подивились на старого:

— Ти правий, мудрий діду,— сказали вони. - Але звідкіля ти знаєш про такі чудові властивості «божественного листя»?

Старий усміхнувся і пояснив:

— Лиходії не зайде в будинок курця, оскільки у того, хто віддає багато грошей за тютюн і стає бідним, Нічого красти. Крім того, від куріння він буде кашляти всю ніч, а злодій не заходить у будинок людини, що не спить. Через кілька років куріння людина ослабне, в неї почнуть боліти ноги, вона ходитиме з паличкою. А який же собака вкусить людину із ціпком у руці?, І, нарешті, курець ніколи не постаріє, тому що помре замолоду.

Відійшли люди від купців. Якби всі прислухалися в наш час до порад мудрого старого!

Алкоголь

2-й учень. Вино було винайдене людством раніше, ніж спирт. Розкопки археологів свідчать про те, що його виробляли ще в Давньому Єгипті, Давній Греції.

У Давній Спарті один із засобів виховання молодих спартанців був такий: юнаків саджали за стіл разом із молодими рабами й починали останніх споювати, щоб спартанці отримали наочний урок, який вигляд і поведінку має п'яна людина.

На Русі вживали переважно брагу, медовуху. Міцність цих напоїв не перевищувала 10—13°. Спиртне пили зазвичай на свята, на честь перемоги над ворогом чи на поминках.

Перші згадки про боротьбу із пияцтвом припадають на часи царювання Петра І, який заснував спеціальну медаль «За пияцтво». Вона мала форму восьмикутної зірки завбільшки з тацю, була відлита з чавуну і важила 5 кг. За допомогою ланцюга медаль прикріплювали до роз'ємного обруча, який одягали на шию п'яниці незалежно від звання і соціального стану. «Удостоєний» цієї «нагороди» мав протягом тижня носити медаль на шиї.

В Україні народ здавна зневажав п'яниць, розповідав про них смішні історії. По базарах водили ведмедя, який показував, «як п'яний чоловік іде додому».

Вершиною національно о фізичного виховання, самовдосконалення тіла й духу стала епоха Запорозької Січі. Тут загартування у повсякденному житті і військових і правах відбувалося в постійних іграх, забавах, танцях, змаганнях, справах.

Учитeль. Чи зробили ви для сере вибір? Чи правильний обрали

Зараз ми це перевіримо проведемо міні-вікторину. На кожне із запитань вам треба дати відповідь: «так-чи «ні».

1) Вірус імудодифіциту людини ВІЛ передається через:

• рукостискання;

• спільне з ВІЛ-інфікованим користування верхнім одягом;

• обійми;

• спільне користування голками та шприцами для ін'єкцій;

• чхання та кашель;

• плавання в басейні;

• рушники, мило, мочалку;

• статеві зносини без використання презервативів;

• домашніх тварин;

• посуд, їжу;

• туалети (унітази);

• статеві зносини з використанням презерватива;

• спільне користування голками для проколювання вух.

Підбиття підсумків міні-вікторини.

2) Хто і звідки завіз тютюн у Європу? (Христофор Колумбу 1492році з Америки)

3) У яких країнах заборонено наркотики під страхом смертної кари? (Таїланд, Сінгапур, Східна Азія)

4) Який російський цар був запеклим курцем і дозволив торгівлю тютюном і куріння? (Петро І)

5) Основна сировина сигарет. (Тютюн)

6) Чи можна уникнути зараження па СНІД?(Так)

7) Чи можна виявити вірус відразу ж після інфікування? (Ні)

Учитель. Для підбиття підсумків цієї вікторини і наступних конкурсів давайте оберемо журі у складі: Павлюк О.В., Мацьків Н.В., Бодейчук Л.Д. У кінці заняття журі оголосить нам результат конкурсів і нагородить переможців.

Учитель. Сьогодні медики стверджують: здоров'я людини на 10 % залежить від спадковості, - на 5 % від роботи медиків. Інші 85 % — у руках самої людини. Отже, наше здоров'я залежить від наших звичок. Зараз ми проведемо тест, який допоможе вам дізнатися, що чекає на вас у майбутньому: здорове довготривале життя чи хвороба і немічна старість. Вам треба на кожне запитання надати відповідь: «так», якщо твердження правильне, або «ні», якщо твердження хибне.

1. Тільки чоловіки можуть заразитися ВІЛ-інфекцією.

2. Запобігти СНІДу можна, утримуючись від випадкових статевих зносин.

3.Якщо ви сильні та здорові, ви не можете заразилися на ВІЛ-інфекцію

4. Куріння сигарет зумовлює швидке старіння.

5. Тисячі людей щороку помирають від хвороб, пов'язаних із курінням.

6. Курець може кинути курити" будь-коли. Все, що для цього потрібно,— це сила волі.

7. При пасивному курінні людина одержує втричі більше, одноокису вуглецю ніж сам курець.

8. Людина може набути згубної звички до вживання наркотиків, тютюну, алкоголю.

9. Поцілувавши хворого на СНІД, ви заразитеся цією хворобою.

10. Немає ліків проти ВІЛ, коли вірус потрапляє у кровообіг.

11. Особа може заразитися ВІЛ, здаючи кров.

12. Є ліки від СНІДу.

13. Куріння викликає рак легенів.

14. Вагітні матері, які інфіковані ВІЛ, можуть передати його плоду.

15. Є окремі люди, котрі мають імунітет до СНЇДУ.

16. Аналіз крові може показати, що людина інфікована ВІЛ.

17. Мити руку перед їжею не потрібно.

18. Куріння «травки» не вважається вживанням наркотику.

19. Спиртні напої шкодять здоров'ю.

20. Займатися спортом необхідно для здоров'я.

Учитель. А зараз ми ознайомимося з освітньою програмою нашого регіону щодо попередження куріння серед людей і підлітків.

Одеський регіон за кількістю інфікованих страшною хворобою посідає третє місце в Україні. В Одесі існує реабілітаційний центр «ОАЗІС». В цьому центрі проживають, лікуються і працюють люди, хворі на СНІД.

Учитель. А зараз надамо слово журі для оголошення результатів вікторини і тесту. (Підбиття підсумків і нагородження переможців.)

Учитель. Прочитайте цитату, записану, на дошці: «Кожна людина має свободу вибору. Кожен сам вирішує, курити чи не курити, зміцнювати своє здоров'я фізичними вправами чи рости хирлявим слабаком. Проте правильний вибір може зробити тільки той, хто вже здатний відповідати за свою поведінку, за своє здоров'я та за своє майбутнє взагалі». А що таке здоров'я? Здоров'я —найбільше багатство. Погляньте на це прислів'я: «Бережи одяг, доки новий, а здоров'я — доки молодий». Правильно робить той, хто розумно виконує правила поведінки), а якими слід жити в суспільстві. Бо, поки ти молодий і в тебе здорове ті то, цей дар природи треба берегти. Втратити ж все легко, тільки повернути іноді важко, а то й неможливо. Люди кажуть: «Є каяття, та нема вороття».

Пам'ятайте, діти, що рости здоровими і сильними вам допоможуть уроки фізкультури, заняття у спортивних секціях, ігри на свіжому повітрі а найбільше — здоровий спосіб життя.

“Цигарка - ворог, зброя проти неї - ваша воля”Цигарка - ворог, зброя проти неї - ваша воля

Тютюн завдає шкоди тілу,

руйнує розум, затуплює цілі нації

О. де Бальзак

Хоч про шкідливу дію паління на організм дуже багато вже говорилося, люди, однак палять. Чому?

До нікотину дуже швидко звикають. Причина такої прихильності в специфічній дії нікотину на організм людини. Складові частини тютюнового диму всмоктуються в кров і розносяться нею по всьому організму. Через 2-3 хвилини після вдихання диму нікотин проникає в середину клітин головного мозку і ненадовго підвищує їх активність. Це сприймається курцями як освіжаючий приплив сил, або своєрідне почуття заспокоєння.

Однак через деякий час цей стан зникає. Відбувається звуження судин мозку та зниження його активності. Щоб знову відчути піднесення, людина знову тягнеться до цигарки. Тому нікотин вважається наркотичною речовиною. Це своєрідний наркотик, який дає людині певний короткочасний допінг. Уявне піднесення, заспокоєння, яке відбувається після паління, закріплюється у свідомості і перетворюється в умовний рефлекс. На думку одного психіатра, люди палять не тому, що хочуть палити, а тому що не можуть перестати.

Нікотин чинить паралічну дію на дихальні м'язи, паралізуючи рухову здатність війок епітелію дихальних шляхів. Так, у 1936 році в Ніцці (Франція) на змаганні, влаштованому курцям, переможець, який викурив 60 цигарок помер. Нікотин знижує рівень гормонів, які виробляються підшлунковою залозою. Взагалі, тютюновий дим можна порівняти з вихлопними газами автомобіля. Такі гази нікому і на думку не спаде вдихати.

Як можна відмовитися від паління, перестати палити? Насамперед треба спробувати розірвати коло дуже міцних рефлекторних зв'язків. Перше - не знайти пачку цигарок у звичайному місці. Поки шукатимеш її в іншому місці у свідомості спрацьовує думка: "А може краще не треба?" У результаті пачка благополучно залишається ще деякий час цілою. Але бажання все ж таки перебороло, і ви дістали пачку. А вона виявилась зв'язаною в поліетиленовий мішечок міцним вузликом. Розв'язати немає часу, та й бажання немає. Знову виграно час. Але потяг стає сильнішим і вузлик розв'язано. Тут курцеві можна запропонувати своєрідну гру з собою: кожну цигарку загорнути в тонкий папір з написами на кожній: "бронхіт", "виразка шлунку", "виразка дванадцятипалої кишки", "рак гортані" тощо.

Будь-яка цигарка, яку ви дістанете, викличе сумні роздуми і ви обов'язково відкладете пачку до наступного разу.

Наступний захід - дістали цигарку, але в ній - фільтр із розрізом, вона дуже погано підкурюється. Пом'яли її трохи і з спересердя кинули. Підсумок - день пройшов, але жодна цигарка не запалена. Для заспокоєння можна посмоктати скибочку сухого твердого сиру, якщо такого нема - сухарика з хліба, скоринку, льодяники і так декілька днів. Повинно допомогти, адже спрацює і свідомість.

Отже, палити або жити - так будемо ставити питання. Давайте будемо жити.

Ми завершуємо розмову про тютюн, з історії його проникнення в наше середовище. Тютюн - це отрута, яка огидна всьому живому і шкідлива для нього. Це перевіряється за допомогою дуже простого досліду. Коли прикласти п'явки до тіла і, дочекавшись, поки вони добре прикріпляться до нього, закурити, то вони відразу ж відпадуть від тіла і будуть корчитися в судорогах. Не смійтеся. Саме в судорогах. Цей дослід підтверджує, що нікотин - справжній ворог людини і не відповідає самій її природі.

З іншого боку, із курцями бореться громадськість, яка зрозуміла, що таке пасивне куріння. Людина, яка не палить, перебуваючи в одній кімнаті з курцями, вдихає до 80 відсотків вмісту тютюнового диму, діти курців у двічі частіше хворіють на легеневі захворювання, їхні дружини піддаються вдвічі більшій небезпеці померти від раку.

Так, Клінтон будучи на посаді президента США в перші дні президентства виступив в Атланті із 40-хвилинною доповіддю про шкідливість паління.

З 1965 року забороняється телевізійна реклама тютюнових виробів у Великобританії. 1966 року на цигаркових пачках з'являються попередження про шкідливість цигарок для здоров'я.

У 1971 році тютюнова реклама повністю забороняється в телевізійному ефірі в США.

1981 року Фідель Кастро кинув палити в приклад своїм співвітчизникам, за що отримав медаль ВОЗ. Нині більшість кубинців перестали себе травити відомими у всьому світі гаванськими сигарами.

У 1992 році парламент Франції прийняв постанову і об'явив "війну" курцям.

Сподіваюся, ви прийняли правильне рішення. Залишилося лише запланувати день в який ви покинете палити. Вибираємо найбільш спокійний день і відзначаємо його в календарі. До цього дня позбавляємося від попільнички сірників, запальничок, почистимо одяг, що пахне тютюном.

Намагайтеся зайняти чимось свої руки. Скоротіть кількість спалюваних цигарок, найдіть собі партнера з ким разом будете кидати палити раз і назавжди. Побийтеся з кимось об заклад, що ви відмовляєтеся палити. Ви володієте набагато більшими резервами, ніж думаєте. Коли ви кинете палити, у вашому організмі відбудуться великі позитивні зміни:

• у перший день після відмови значно знизиться ризик передчасної смерті;

• на протязі трьох днів концентрація чадного газу, яка в крові курця збільшена в 40 разів, повернеться в норму;

• через 4-5 днів ваш організм очиститься від нікотину (залишиться лише психологічна залежність);

• практично через тиждень з організму будуть виведені всі шкідливі хімічні елементи;

• у перший же день, як кинете палити від вас перестане пахнути нікотином;

• не пізніше ніж через тиждень у вас почнуть відновлюватися відчуття;

• через тиждень вам стане значно легше дихати.

Лише трошки ваших зусиль і всі ваші внутрішні сили допоможуть вам. Все навкруги стане світлим і радісним, і ви підете шляхом некуріння та тверезості.

Запишемо і ви вивчите текст, який допоможе вам неодноразово в житті справитись у ситуаціях, пов'язаних не тільки з палінням, але й у багатьох інших випадках:

“...Я розумію паління цигарок, пристрасть до тютюнового диму як страшну безпросвітну відсталість, як найшкідливішу звичку, яка забирає сили та здоров'я і скорочує активний вік на 15-2 0 років.

Я назавжди звільняю себе від облоги тютюну. Моя свідомість твереза. Вона більше не бажає примарної миттєвої ейфорії, яка отруює мене, мої гени і хромосоми, моє життя і буття. Я назавжди звільняюсь від потягу до цигарок та ядучого диму. Я абсолютно байдужий до паління цигарок. Цигарка виростає для мене в чорну задимлену гігантську заводську трубу з перерізом у кілька метрів та періодичною системою елементів Менделєєва.

Моя свідомість, інтелект, переконання, кожна моя клітина протестує, обурюється, стає з сокирою за плечима проти тютюнового диму та гагарок. Я більше ніколи не буду палити цигарок. Я людина сильної волі, сильного характеру, непохитна у своїх ухвалах. Ніхто більше з моїх недругів не провокуватиме мене до куріння. Ганьба курцям! Мене нудить, мені боляче на душі; мені нестерпно тяжко лише при згадці про тютюновий дим як отрутохімікат, пестицид, який тримає Дамоклів меч над здоров'ям, над органами, системами та клітинами. Своє життя буття я спрямовую в нове оздоровче русло, яке заповідає мені мій мудрий народ:

Щоб горілки я не пив

Тютюну не нюхав,

Чужих жінок не любив,

Лиш кохану слухав.

(Є. С. Товстуха, с. 172)

Вправа "Реклама". Група ділиться на три команди і всі отримують завдання: 1 команда — намалювати рекламу пропаганди здорового способу життя; 2 - написати вірші про здоровий спосіб життя; 3 - антиреклама наркотичних речовин. Підгрупи захищають свої проекти. Викладач говорить побажання і налаштовує на прощання з цигаркою..

П.І.Б. дитини

Дата народж.

Домашня

адреса, тел.

П.І.Б. батьків

Відвідування за місцем проживання